三年级语文教案:陶罐和铁罐
作为一名教师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?以下是小编整理的三年级语文教案:陶罐和铁罐,仅供参考,希望能够帮助到大家。
三年级语文教案:陶罐和铁罐1一、教师导课
师:这节课,我们继续学习27课《陶罐和铁罐》。板书,齐读课题。
出示生字卡片,检查学生对生字词的掌握情况
过渡:在“陶罐”和“铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢?
二、教师提取课文主线。
1、指名回答:课文主要讲了一个什么故事?(多指几名学生说,将主要内容说清楚。)
2、教师从学生的回答中提取主线。
师:刚才老师从同学们的发言中注意到,大家都提到一个词:“奚落”(板书)
那么谁能说说“奚落”是什么意思呢?
3、指名学生回答。让学生用自己的话说,多请几个。
4、师过渡:那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢?
三、学生默读课文:
要求:用笔画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。
老师巡视辅导(随机点评:这个同学真棒,还注意到了标点符号的作用。铁罐的语言、神态,还有“!”的多次出现。)
四、师生品读课文2——9段。
1、师:说说,你找到了哪些?
生:我找到的是“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。
……此处隐藏22776个字……“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
师:这一次奚落和前一次有什么不同吗?
你能把它的不同读出来吗?
4、它这样奚落陶罐,可陶罐还只是 “谦虚”的回答吗?
读一读。
[课件] “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”
(1)你从哪看出来的?
我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
师:它想向铁罐说明什么呀?
板书:就是 不是
(2)“再说……”陶罐子还想说些什么呢?(不会生锈、美观)
(3)陶罐是怎么样说这些话的?(争辩)
如果我们把“争辩”改成“争吵”好不好?为什么?
师:如果你就是陶罐,你要怎样向铁罐争辩呢?试着读一读。
师生配合读:我来做铁罐,谁来和我争辩。
5、师:“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕?”
6、你们来做陶罐:该怎么说:“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”
7、师:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
8、师:铁罐就是这样一次又一次地奚落陶罐的,它的态度也从最初的傲慢到更加轻蔑到恼怒而越来越恶劣。
可陶罐却始终那么的谦虚!最终它不再(理会铁罐)了。
9、 你们能把它们不同的态度读出来吗?同桌同学分角色试一试。
请1-2个小组汇报。